غياب الروابط الأكاديمية في الداخل الفلسطيني: هجرة العقول أم تعطيل رأس المال البشري؟

يُمثّل الطلاب الأكاديميون والخريجون الجامعيون في الداخل الفلسطيني أحد أهم مكوّنات رأس المال البشري القادر على إحداث تغيير حقيقي في واقع المجتمع، لما يمتلكونه من معرفة تخصصية، ووعي نقدي، وتجربة معقدة في التعامل مع منظومة تعليمية واقتصادية وسياسية إقصائية. ورغم هذه الأهمية، يبرز واقع مقلق يتمثل في غياب روابط أكاديمية فاعلة ومُنظّمة تستثمر هذا الرصيد المعرفي وتحوّله إلى قوة مجتمعية مؤثرة ومستدامة داخل المجتمع الفلسطيني في أراضي الـ48.

هذا الغياب لا يمكن فهمه بوصفه خللًا تنظيميًا عابرًا، بل هو انعكاس لبنية أعمق من التهميش البنيوي، ويؤدي عمليًا إلى تعطيل الطاقات الأكاديمية الفلسطينية، أو دفعها نحو الهجرة المهنية والفكرية، أو حصرها في مسارات فردية محدودة الأثر.

أولًا: سياق خاص وتحديات مركّبة
1. منظومة تعليمية غير محايدة

يخوض الطالب الفلسطيني في الداخل مسيرته الأكاديمية داخل مؤسسات لا تعكس بالضرورة هويته الوطنية أو أولويات مجتمعه. ويُنتج هذا الواقع تعليمًا فرديًا منقطع الصلة بالسياق الجمعي، يركّز على الإنجاز الشخصي أكثر من بناء مشروع معرفي جماعي يخدم المجتمع الفلسطيني.

2. غياب الأطر الأكاديمية الفلسطينية المستقلة

تعاني الساحة الفلسطينية في الداخل من ضعف واضح في الأطر الأكاديمية الجامعة التي تجمع الطلاب والخريجين عبر التخصصات المختلفة. وغالبًا ما تظل المبادرات القائمة محدودة التأثير، مرهونة بالعمل التطوعي، أو محكومة بسقوف تمويلية وإدارية تُقيّد قدرتها على الاستمرارية.

3. الفجوة بين المعرفة الأكاديمية واحتياجات المجتمع

على الرغم من تزايد أعداد الأكاديميين الفلسطينيين، لا تزال المعرفة المنتَجة بمعزل عن قضايا المجتمع الملحّة، مثل التخطيط، والتعليم، والاقتصاد المحلي، والصحة، والهوية. ويعود ذلك جزئيًا إلى غياب منصات تنظيمية تُوجّه البحث العلمي نحو أولويات فلسطينية واضحة.

4. اختزال النجاح في الاندماج الفردي

يسود تصور يُساوي بين النجاح الأكاديمي والاندماج الفردي في سوق العمل الإسرائيلي، بمعزل عن الأثر المجتمعي. ويؤدي هذا المنطق إلى تفكيك الجهد الجماعي، وإضعاف أي توجه لبناء روابط أكاديمية فلسطينية ذات بعد تنموي وسيادي.

ثانيًا: لماذا تُعد الروابط الأكاديمية ضرورة وطنية؟

في السياق الفلسطيني داخل الخط الأخضر، لا تقتصر أهمية الروابط الأكاديمية على بعدها المهني، بل تتجاوز ذلك لتصبح أداة صمود وبناء مجتمعي، وذلك من خلال:

تعزيز الانتماء والهوية: عبر خلق فضاء أكاديمي فلسطيني يعترف بالهوية ويمنحها حضورًا معرفيًا فاعلًا.

تجميع المعرفة الفلسطينية: وربط الباحثين والخريجين بقضايا التخطيط، والتعليم، والسياسات العامة داخل المجتمع العربي.

تحويل البحث إلى أداة مقاومة ناعمة: من خلال إنتاج معرفة نقدية تُواجه التهميش، وتدعم الحقوق الجماعية على أسس علمية.

إعداد قيادات معرفية: قادرة على التأثير في المؤسسات المحلية، والسلطات المحلية العربية، والمجتمع المدني.

ثالثًا: ملامح طريق عملي نحو التفعيل

إن تفعيل رأس المال البشري الأكاديمي الفلسطيني يتطلب رؤية واضحة ومسؤوليات متكاملة:

مبادرة من القاعدة إلى القمة: على الطلاب والخريجين البدء بتأسيس روابط أكاديمية مستقلة، عابرة للجامعات والتخصصات، تُدار بعقلية مؤسسية لا موسمية.

دور فاعل للمؤسسات الأهلية والسلطات المحلية: عبر احتضان هذه الروابط، وتوفير حواضن بحثية، وربط المعرفة الأكاديمية باحتياجات التخطيط والتنمية المحلية.

بناء شراكات بديلة: مع مؤسسات بحثية عربية ودولية داعمة، تضمن الاستقلالية وتوفّر موارد مستدامة بعيدًا عن القيود المُسيّسة.

خاتمة

إن الأكاديمي الفلسطيني في الداخل لا يعاني من نقص في الكفاءة، بل من غياب الإطار الجامع الذي يحوّل المعرفة الفردية إلى قوة جماعية منظمة. وبين خيار الاندماج الفردي المحدود، أو الهجرة، أو التعطيل الداخلي، تبرز الروابط الأكاديمية كإحدى الأدوات الأكثر أهمية لاستعادة الدور المجتمعي للأكاديميين الفلسطينيين.

إن بناء هذه الروابط ليس مشروعًا نخبويًا، بل ضرورة وطنية وتنموية، وخطوة أساسية نحو مجتمع فلسطيني أكثر قدرة على إنتاج المعرفة، والدفاع عن ذاته، وصياغة مستقبله بوعي وسيادة.